lunes, 25 de julio de 2011

Fábula un regalo para ti.

LOS TRES ARBOLES
Había una vez tres árboles en una colina de un bosque. Hablaban acerca de sus sueños y esperanzas y el primero dijo:
"Algún día seré cofre de tesoros. Estaré lleno de oros, plata y piedras preciosas. Estaré decorado con labrados artísticos y tallados finos, todos verán mi belleza".
El segundo árbol dijo:
"Algún día seré una poderosa embarcación. Llevaré a los más grandes reyes y reinas a través de los océanos, e iré a todos los rincones del mundo. Todos se sentirán seguros por mi fortaleza, fuerza y mi poderoso casco".
Finalmente el tercer árbol dijo:
"Yo quiero crecer para ser el más recto y grande de todos los árboles en el bosque. La gente me verá en la cima de la colina, mirará mis poderosas ramas y pensarán en el Dios de los cielos, y cuán cerca estoy de alcanzarlo. Seré el más grande árbol de todos los tiempos y la gente simpre me recordará".
Después de unos años de que los árboles oraban para que sus sueños se convirtieran en realidad, un grupo de leñadores vino donde estaban los árboles.
Cuando uno vio al primer árbol dijo: "Este parece un árbol fuerte, creo que podría vender su madera a un carpintero", y comenzó a cortarlo. El árbol estaba muy feliz debido a que sabía que el carpintero podría convertirlo en cofre para tesoros.
El otro leñador dijo mientras observaba al segundo árbol:
"Parece un árbol fuerte, creo que lo podré vender al carpintero del puerto". El segundo árbol se puso muy feliz porque sabía que estaba en camino a convertirse en una poderosa embarcación.
El último leñador se acercó al tercer árbol, este muy asustado, pues sabía que si lo cortaban, su sueño nunca se volvería realidad. El leñador dijo entonces: "No necesito nada especial del árbol que corte, así que tomaré éste", y cortó el tercer árbol.
Cuando el primer árbol llegó donde el carpintero, fue convertido en un cajón de comida para animales, y fue puesto en un pesebre y llenado con paja. Se sintió muy mal pues eso no era por lo que tanto había orado.
El segundo árbol fue cortado y convertido en una pequeña balsa de pesca, ni siquiera lo suficientemente grande para navegar en el mar, y fue puesto en un lago. Y vio como sus sueños de ser una gran embarcación cargando reyes habían llegado a su final.
El tercer árbol fue cortado en largas y pesadas tablas y dejado en la oscuridad de una bodega.
Años más tarde, los árboles olvidaron sus sueños y esperanzas por las que tanto habían orado. Entonces un día un hombre y una mujer llegaron al pesebre. Ella dio a luz un niño, y lo colocó en la paja que había dentro del cajón en que fue transformado el primer árbol. El hombre deseaba haber podido tener una cuna para su bebé, pero este cajón debería serlo. El árbol sintió la importancia de este acontecimiento y supo que había contenido el más grande tesoro de la historia.
Años más tarde, un grupo de hombres entraron en la balsa en la cual habían convertido al segundo árbol. Uno de ellos estaba cansado y se durmió en la barca. Mientras ellos estaban en el agua una gran tormenta se desató y el árbol pensó que no sería lo suficientemente fuerte para salvar a los hombres. Los hombres despertaron al que dormía, éste se levantó y dijo: "¡Calma! ¡Quédate quieto!" y la tormenta y las olas se detuvieron. En ese momento el segundo árbol se dio cuenta de que había llevado al Rey de Reyes y Señor de Señores.
Finalmente un tiempo después alguien vino y tomó al tercer árbol convertido en tablas. Fue cargado por las calles al mismo tiempo que la gente escupía, insultaba y golpeaba al Hombre que lo cargaba. Se detuvieron en una pequeña colina y el Hombre fue clavado al árbol y levantado para morir en la cima de la colina. Cuando llegó el domingo, el tercer árbol se dio cuenta que él fue lo suficientemente fuerte para permanecer erguido en la cima de la colina, y estar tan cerca de Dios como nunca, porque Jesús había sido crucificado en él.

La moraleja de esta Historia es:
Cuando parece que las cosas no van de acuerdo a tus planes, debes saber que siempre Dios tiene un plan para uno. 
Si pones tu confianza en él, te va a dar grandes regalos a su tiempo. 
Recuerda que cada árbol obtuvo lo que pidió, sólo que no en la forma en que pensaba.
No siempre sabemos lo que Dios planea para nosotros, sólo sabemos que: 
Sus Caminos no son nuestros caminos, pero sus caminos siempre son los mejores!!!
  

Un cuento

Para escribir
Les presentamos ahora una nueva propuesta.
Pretendemos que con la ayuda de ustedes, su hijo pueda escribir un cuento
breve. Para ello les facilitamos un listado de posibles personajes para el cuento y
otros con lugares en los que se puede desarrollar la historia.
Los personajes:
Un oso grande y gruñón.
Una niña de hermosos ojos negros.
Un príncipe valiente y muy buen mozo.
Una dulce viejecita que teje, teje y teje...
Un vendedor de globos.
Un marinero.
Dos hermanos traviesos.
El rey de Todolosabe.
Los lugares:
En el medio de la selva africana.
El país de los duendes achicadores.
Un lago azul.
Un barco en altamar.
Una casita en el campo.
El reino de Nosenada.


Un parque de diversiones.
Una gruta oscura y tenebrosa.
· Que primero elija uno o varios personajes que serán los protagonistas del
cuento.
· La historia ocurrirá en alguno de los lugares sugeridos. O en otro que su hijo
considere más interesante
¡Lo importante!
· Que la historia se vaya contando paso a paso hasta llegar al desenlace.
· Una vez terminada, controlen lo que escribió para indicarle qué cosas puede
mejorar, cambiar o agregar para que quede un lindo cuento.
· Finalizadas las correcciones necesarias pueden escribirlo en el cuaderno o en
la computadora y luego ilustrarlo.
¡Y para finalizar!
· Que lo firme….¡él es el autor del cuento! ¡FELICITACIONES!!

Ejercicios

ESCRIBAN  EN LA COLUMNA VERDE

PALABRAS QUE EMPIECEN CON LAS LETRAS
DE LA COLUMNA AMARILLA:

A


E

I

O

U

B

C

D

F

G

H

J

K

L

M

N

Ñ

P

Q

R

S

T

V

Z




SEPAREN EN SÍLABAS

COMO LES INDICA EL EJEMPLO

LAS SIGUIENTES PALABRAS



AMASA

A-MA-SA
ELEFANTE

ISLA

DERECHA

USADO

BANDERA

CABALLO

DIBUJO

FIGURA

GRANJA

HUMO

TOMATE

KILO

LAGUNA

MUÑECO

PLAZA

ÑANDÚ

PELOTA

QUESO

RAMA

TIZA

CARAMELO



ORDENEN LAS SÍLABAS

Y ESCRIBAN LA PALABRA CORRECTA

EN LA COLUMNA CELESTE


UNA ESTACIÓN DEL AÑO
RAVENO

UN NÚMERO
VENUE

UN DÍA DE LA SEMANA
MINDOGO

UN MES DEL AÑO
YOMA

UN NOMBRE
MICALA

UNA PARTE DEL CUERPO
BEZACA

UN ANIMAL
RAJIFA

UN JUGUETE
LOTAPE

UNA PROFESIÓN
MEFERENRA

UNA PRENDA DE VESTIR
SAMICA



SE ESCAPARON LAS VOCALES:


DEBEN FORMAR PALABRAS
QUE SE USAN EN MATEMÁTICA.
EN LA COLUMNA ROSA ESCRIBAN
LA PALABRA COMPLETA.

 


M _ N _ R


T _ T _ L


M _ Y _ R


C _  _ N T _


S _ M _


R ­_ S  T _


_ G _  _  L


C _ R _


_ N  _  D _ D


D _ C _ N _


D _ C_ N _




 COMPLETEN CON LAS SÍLABAS QUE FALTAN.

UNA AYUDITA ... TIENEN QUE USAR:
CA – CO - CU

_ _ MISA


_ _ LEGIO

_ _ RAMELO

_ _ BANITO

_ _ CINA

_ _ CHA

_ _ RACOL

_ _  NA

_ _ RAZÓN


Especial para primer grado

El niño que queremos...
Partimos de la convicción de que el niño desarrolla su pensamiento y las normas de relación con los demás, mediante un proceso de construcción desde dentro, que tiene que ser vivido por el propio niño y facilitado y estimulado por los adultos.
Por eso, pretendemos lograr un niño :
QUE EXPLORE, ACTUE, HAGA PREGUNTAS, ELABORE HIPOTESIS Y ASI DESCUBRA SIGNIFICADOS, ADQUIERA CONCEPTOS, ESTABLEZCA RELACIONES, ACERCA DE LOS ELEMENTOS Y SITUACIONES DE SU ENTORNO; que no sólo aprenda manipulando objetos, sino que piense, analice, compare, "prediga" lo que sucederá, saque sus propias conclusiones y explicaciones acerca de su mundo y las exprese. QUE SE EXPRESE ORALMENTE comunicando vivencias, sentimientos e ideas sobre los acontecimientos de la realidad cercana y cotidiana de su vida familiar, escolar y comunal.
QUE DESCUBRA LA ESCRITURA Y LA LECTURA, EL LENGUAJE ESCRITO, como medios de comunicarse, de representar su expresión oral, de llegar a otros a través de la distancia, de obtener nueva información.
QUE ENCUENTRE PLACER EN LEER Y ESCRIBIR PORQUE LO HACE EN UN CONTEXTO QUE TIENE SIGNIFICADO PARA EL: leer y escribir su propio nombre, el de sus compañeros, enviar un saludo a un amigo ausente, "leer" la receta de cocina de lo que está preparando, "escribirle" a la abuelita, descifrar propagandas y etiquetas, porque aprender supone interés y motivación.
QUE SE COMPROMETA ACTIVAMENTE EN LA PRODUCCION Y COMPRENSION DE TEXTOS porque ve que sus expresiones orales se convierten en texto escrito que él mismo puede interpretar y otros "leer".
QUE SE CONSIDERE VALIOSO E IMPORTANTE, con una autoestima e imagen positiva de sí mismo. Que se sienta querido y aceptado como persona a quien se le escucha y atiende aun cuando su lógica no coincida con la del adulto. Que se sienta gratificado cuando expresa sus ideas y opiniones, reconocido en su esfuerzo más que por la calidad de sus resultados, que siente que se valora su experiencia, lo que trae como saber a la escuela.
QUE PARTICIPE EN TRABAJOS GRUPALES en el diálogo grupal, que empiece a sentirse parte de pequeños grupos, a planificar actividades en conjunto, a cooperar con otros, a compartir responsabilidades, a tomar acuerdos y aceptar las ideas de otros, sin perder su individualidad.
Fuente: Orozco. N. E. Guía para primer grado, Lecto-Escritura. http://najera.tripod.com.mx/lineaeducativa/id10.html



Un docente que propicia aprendizajes activos, agradables, significativos.
Por favor, lea Ud.: Ich bleibe zu Hause. No puede ? Pero... Ud. sabe leer. Que pasa entonces?
...Algo que parece sencillo y que debemos llegar a comprender cabalmente: Leer no es descifrar y pronunciar el sonido de cada letra; leer es comprender. Si no Ud. habría entendido lo que dice la frase.
Sabe lo que decía?.
Decía " Yo estoy en casa" ( en alemán). Ud. podrá también deducir que escribir no es copiar; escribir es expresar.
Por eso, queremos despertar en los niños el gusto por el aprendizaje de la lectura y la escritura, y dar énfasis a la comprensión, a la captación del sentido. Buscamos que el niño se sienta motivado a escribir para expresarse, que incremente su habilidad de hablar, de "leer" dentro de un contexto, de crear sus propios cuentos, sus propias formas de expresarse y que descubra además la estructura nuestro lenguaje.
Pensamos que el aprendizaje de la lecto-escritura es producto de la interacción del niño con su mundo y con situaciones de lectura y escritura. Es el niño el que va construyendo este conocimiento. El adulto organiza experiencias en las que se lee y escribe y esta atento a dar información cuando el niño la solicita o cuando ya ha agotado todas sus posibilidades de encontrar respuestas. Aproveche todas las oportunidades para estimular el lenguaje oral y escrito. El lenguaje debe estar implícito en todas las actividades e integrarse en las experiencias directas de los niños.
Serán experiencias cotidianas las siguientes:
· el dejar que los niños entren libremente en contacto con libros, laminas y letras del área de lenguaje;
· dejar que los niños hagan preguntas y expresen su curiosidad;
· Leerles o contarles cuentos solo por el gusto de escucharlos;
· Leer los afiches, los carteles, los nombres de las calles, la lista de los alumnos;
· crear códigos con ellos para identificarse;
· "escribir" invitaciones para que los padres, los artesanos o los trabajadores de la comunidad nos visiten y nos enseñen algo en la escuela o ir nosotros a visitarlos;
· escribir cartas a otros niños de otro salón, de otra escuela;
· preparar una ensalada y dibujar o escribir la receta;
· dictar al adulto lo representado en un dibujo o releer lo que escribimos en clases anteriores;
· jugar al mercado y "leer" las etiquetas de los envases;
Fuente: Orozco. N. E. Guía para primer grado, Lecto-Escritura. http://najera.tripod.com.mx/lineaeducativa/id10.html
(Consultada Septiembre 2004) Tomado exclusivamente con fines instruccionales
· Leer noticias del periódico o escribir las noticias que traen los niños y colocarlas en el periódico del aula;
· cantar canciones infantiles o canciones propias de la región y escribirlas; jugar a identificar donde dice?;
· manipular letras en imprenta, en cursiva;
· escribir y leer el propio nombre.....
Seguramente que al final nuestros niños habrán descubierto los sonidos y nombres de muchas letras, " esta suena e, como en mi nombre" o " esta es igual que la de Anita", "esta con esta suenan...", pero su aprendizaje habrá sido más rico, producto de un continuo empleo del lenguaje oral y escrito, y de ir descubriendo dentro de el sus sonidos, sus formas, sus estructuras.
Habremos enlazado el uso de lenguaje con su comprensión y sus funciones de comunicación.
Escuche a los niños.
Saber que alguien lo escucha con interés ayuda al niño a expresarse con confianza, a conversar sin temor.
Procure que sean los niños quienes se expresen, quienes creen sus textos, los dicten, los interpreten. Evite "darles,"trasmitirles" los aprendizajes. Trate que los niños encuentren sus propias respuestas; permítales que las intercambien entre ellos.
Trate de grabar su clase y analice quien habla mas ? Ud? ? los niños? Puede resultarle una experiencia interesante.
Haga que aprender sea placentero.
Primero pregúntese si la actividad tiene sentido. Para Ud? No, para los niños! Esté atento a sí el niño sigue la actividad con interés; si no, mejor es suspenderla para continuarla en otra oportunidad. Si el niño demuestra interés, el aprendizaje se hace más provechoso porque se hace con gusto. Esto es importante porque el aprendizaje tiene que ser agradable aunque implique esfuerzo.
Utilice el juego como forma principal de aprender.
El juego es una excelente forma de representación y expresión. Úselo cada vez que pueda: jugar a encontrar palabras que suenan semejante, jugar a encontrar tarjetas con palabras iguales, jugar a hacer corresponder palmadas con silabas, etc.
Cree un ambiente positivo.
Gratifique los pequeños avances de los niños, elógielos cuando tengan éxito. Sus éxitos y seguridad futuros dependerán de estas primeras experiencias satisfactorias.
Respete la lógica infantil.
Fuente: Orozco. N. E. Guía para primer grado, Lecto-Escritura. http://najera.tripod.com.mx/lineaeducativa/id10.html
(Consultada Septiembre 2004) Tomado exclusivamente con fines instruccionales
Admita como válidas todas sus formas de expresión: sus garabatos, sus intentos de dibujar letras. Acepte las hipótesis que los niños establezcan aunque no coincidan con su pensamiento adulto. Estos aparentes " errores" corresponden al momento evolutivo en que se encuentra el niño y expresan su lógica.
"Yo lo poní". Claro... ?Por qué debe ser de otra forma? El sabe que se dice: comí, dormí, reí; luego...
Estos "errores" forman parte del proceso de construcción del lenguaje. No los corrija Ud... Lleve al niño a captar sus propias contradicciones. Haga del "error" un punto de partida para que el niño aprenda.